? ?30年前汽車產業人才匱乏，吉利探索出產教融合的方法，來解決一線關鍵崗位人才稀缺的困難。如今，吉利在教育領域投入早已超過百億元，打通了從中高職教育到應用型本科教育、再到專業研究生教育的多層次職業化人才培養的通道，為國內汽車產業輸送了大批優秀人才。

吉利控股集團董事長李書福在近日舉行的2024年世界職業技術教育發展大會上表示，吉利汽車產業健康可持續發展的一個重要成功因素就是產教融合，重視各類職業技術人才隊伍建設和人才培養是吉利企業從小到大不可或缺的關鍵要素。他認為通過跨界校園、跨區校園、并行校園“三個校園”的建設，可以更好更快地推動技術領先的科技型職業教育事業發展。

30年堅守 職業教育結碩果

吉利的創業史也是一部教育史。1997年，吉利進入汽車行業，是中國第一家民營汽車企業。當時產業人才匱乏，企業十分缺乏汽車制造的技能型工人、基層技術骨干、一線關鍵崗位工程師，人才問題成為一個企業發展的瓶頸問題。

吉利為此探索出了產教融合的方法，通過將學校學科、專業、課程設置的更接近產業需求，通過為師生創造“真題真做”機會與平臺，探索出解決多層次的“企業人才荒和學生就業難”困境的吉利方案。

30年來，吉利和上下游戰略伙伴已經向吉利院校開放了超過30個大類、300種職業崗位，覆蓋了吉利院校大部分專業，并與吉利院校共建20多個現代產業學院。目前吉利在教育領域投入早已超過百億元，建有七所本專科高校，打通了從中高職教育到應用型本科教育、再到專業研究生教育的多層次職業化人才培養的通道，為我國的產教融合、職業教育做出了吉利貢獻。

“吉利的職業技術教育發展了近三十年，始終堅持教育的非營利性、堅持產教融合、堅持守正創新，已經發展為從自發到自覺，從支持企業自身發展到支持行業產業體系性發展的探索。”李書福表示。

堅持“千人千面” 產教融合步入3.0

為滿足學生差異化的需求，吉利在學校打破千人一面的人才培養模式，在人才培養方面探索“千人千面”，每個學生都有自己的學習計劃，一人一個學習大綱，一人一個夢想；因材施教，實現人才培養的“千人千面”成為吉利教育面臨的重要課題。

2020年，李書福在吉利學院成都校區首屆新生開學典禮上提到，“上大學，就是為了形成自己的獨立思考能力、獨立判斷能力和自由探索能力”。2021年5月，李書福又在三亞學院畢業典禮上提出，“通過認知、選擇、決策、執行這四步曲的循環往復，自然就會形成智慧，有了智慧就能適應環境，就能生存發展”，如何實現往復循環，“方法因人而異，沒有絕對的標準格式”。

吉利教育積極探索實施和實現人才培養“千人千面”的路徑和平臺，課程設置和學生培養均圍繞產教融合的思路，深入探索產學研結合，推進校企“雙元”發展，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，同時可切入最前沿的工業技術，聚焦高水平應用型人才培養。

如果說產教融合1.0是校企共同制定人培方案、共育人才、共建雙師型隊伍；2.0是建立現代產業學院，由企業提出人才標準，學校用作教學指南，再將學生高價值崗位就業作為人才培養的評價標準。目前吉利教育已進入3.0版本，即吉利各本科院校開始逐步融入所合作的頭部企業的科創體系，學校自籌相應的研發人才和研發資金，加入企業產品研發和技術攻關系統。

“三個校園”建設 推動職業教育蓬勃發展

“職業技術教育要基于校企各自資源的有效融合，高效協同；要做好校企各自機制上和結構上底層邏輯的梳理，緊密合作，形成‘產教通’穩定的人才梯隊和合作文化，做到綠色和可持續發展；教育要精準投入、長期堅持，把公益性慈善事業做成千秋大業。”李書福表示。

吉利汽車產業目前已走出中國，為了確保吉利汽車產品質量、服務質量，吉利專門成立了致力于產教融合、科教融匯、國際合作的人才發展集團。吉利已在馬來西亞、烏茲別克斯坦建立了通過數字化建設推動職業技術教育的合作院校和合作項目，并通過自建的“芯位教育”線上平臺作為紐帶，與亞洲及其他地區建立起更多職業教育的合作。

如今，吉利提出了職業技術教育“三個校園”建設設想，一是“跨界校園”，通過院校與企業之間空間、資源、機制的重塑，更好地發展綠色可持續的職業教育；二是“跨區校園”，通過產教融合機制和線上教育平臺，整合國內外不同區域的校園資源，更好地發展友好親密的職業教育；三是通過AI賦能的智能體教育，建立線上智能體與線下實體各自獨立且相互支持的“并行校園”。

李書福認為，通過三個校園建設，可以更好更快地推動技術領先的科技型職業教育事業蓬勃發展。他呼吁國家支持吉利“三個校園”的建設設想，也歡迎更多國家和地區的院校及企業加入吉利創新的三校園建設設想中來。（康耕甫）