半月談評論員 秦黛新

當(dāng)學(xué)生跟風(fēng)使用“網(wǎng)絡(luò)爛梗”，教育者該做些什么？

近日，重慶一名初中老師在開學(xué)后，發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生使用“唐人”一詞嘲笑同學(xué)，經(jīng)查閱后得知該詞已演變?yōu)橛吧洹疤剖暇C合征”的侮辱性“網(wǎng)絡(luò)爛梗”，隨即在班內(nèi)對此嚴(yán)肅批評并進行了教育，引發(fā)了網(wǎng)友的點贊和共鳴。

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)用語的影響已覆蓋到每一個年齡段的人，其中不乏充斥著傷害和侮辱性極強的“網(wǎng)絡(luò)爛梗”，對于缺乏辨別力的青少年，造成了極大的影響。從“你個老六”到使用“唐人”“玉玉癥”嘲笑同學(xué)，“網(wǎng)絡(luò)爛梗”已彌散在青少年群體中，成為當(dāng)下教育的隱憂，也成了擺在老師和家長面前的新挑戰(zhàn)。

誠然，互聯(lián)網(wǎng)用語的傳播速度與影響力已然勢不可當(dāng)，它們跨越地域與年齡的界限，正在重塑著大眾的溝通方式。在這個背景下，青少年使用網(wǎng)絡(luò)熱詞，有其特殊的個性表達(dá)心理和群體認(rèn)同需求。然而，勢不可當(dāng)并非意味著可放任自流，使用網(wǎng)絡(luò)熱詞也絕不意味著能讓一些侮辱性的爛梗成為傷害他人的工具。如何在接納潮流的同時，守住表達(dá)的品質(zhì)和公序良俗的底線，是每一個教育者需要思考的命題。

拒絕“網(wǎng)絡(luò)爛梗”，教育者要明確說“不”。有觀點認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)熱梗如潮水，來得快去得也快，不必過分擔(dān)憂、過多理會，學(xué)生自然會隨著成長而“脫梗”。但需要看到的是，對不良網(wǎng)絡(luò)用語的盲目跟風(fēng)，不僅是語言習(xí)慣的問題，更會影響青少年價值觀的塑造與文化素養(yǎng)的培育。面對洶涌的網(wǎng)絡(luò)亞文化，教育不能在這場語言的“狂歡”中失語，老師和家長也必須肩負(fù)起責(zé)任，對侵蝕學(xué)生語言體系與思維品質(zhì)的“網(wǎng)絡(luò)爛梗”明確說“不”。

拒絕“網(wǎng)絡(luò)爛梗”，教育者更要善于說“不”。青少年處于叛逆期，簡單的禁止與說教往往收效甚微，甚至可能激起逆反心理。面對學(xué)生使用“唐人”嘲笑同學(xué)，重慶這名老師通過“人有三不笑”對學(xué)生進行了深刻教育，不僅明確告訴學(xué)生用疾病嘲笑他人的錯誤性，更引導(dǎo)他們上了一堂尊重他人、敬畏生命的生動一課。用智慧引導(dǎo)取代簡單禁止，用文化滋養(yǎng)對抗內(nèi)容貧瘠，教育者要通過每一件看似小事的有效引導(dǎo)，為正處于三觀塑造時期的青少年豎起一道道抵御語言暴力與文化侵蝕的健康屏障。

凈化校園語言環(huán)境，守護的不僅是青少年的純真與尊嚴(yán)，更是社會的文明底線。當(dāng)每一位教育者都能如這位教師一樣，敢于對“爛梗”亮劍，善于化危機為教育契機，家庭、學(xué)校與社會方能形成協(xié)同育人的強大合力，共同營造出有利于青少年健康成長的文化環(huán)境。