半月談記者? 原碧霞

新一代人工智能的快速應用和普及，對教育提出了劃時代的新要求。今年年初發布的《教育強國建設規劃綱要（2024-2035年）》，對促進人工智能助力教育變革作出重要部署，具體的政策細化方案文件隨后連續出臺。

人工智能時代，教育模式正在加速重構。這將對學校、家庭帶來哪些影響和挑戰？面對瞬息萬變的未來，我們該培養孩子什么樣的能力？帶著這些問題，半月談記者專訪了中國教育學會副會長、江蘇省錫中教育集團總校長唐江澎。

不變沒有未來，亂變沒有當下

半月談記者：“人工智能時代，教育該怎么變”已成為各方關注焦點。您在一篇文章中寫道，AI“撞擊”教育，并非摧毀教育，而是倒逼其從“工業化流水線”轉向“生態化成長系統”。怎么理解這句話？

唐江澎：縱觀人類教育史，從口傳心授到數字革命，AI正催生教育模式的第三次躍遷。近300年來，教育實行的是班級授課制，按照標準模式批量化、像工業化流水線一樣培養人才，極大地提高了教育教學的效率；進入人工智能時代，可以為學生提供訂單式的教學服務，大規模因材施教可以讓學生實現個性化生長。以語文教學為例，不少學校語文老師要教兩個班、100多個學生，很難做到對每個學生的作文精批細改。現在可以用AI來輔助：把文章的規定性要求輸進去，讓AI告訴學生文章該怎樣修改，相當于每個學生都有了一個可以提供量身定制式服務的老師。

半月談記者：現在許多學校已試點將AI融入教學中。但我在采訪時發現，不少老師不知道該怎么用，有的老師在應用時，甚至加重了學生負擔。

唐江澎：過去30多年來，教育信息化技術在以不同的工具形式進入課堂。我發現一個傾向，老師向學生傳遞知識的速度和節奏變得更快了，用于檢測學生學習成績的方式越來越便捷，但學生的負擔也越來越重。面對人工智能，不變沒有未來，亂變沒有當下。要特別提防脫離教育的核心本質，不恰當地使用信息化手段。

半月談記者：怎樣叫不恰當使用教育信息化手段？

唐江澎：我們都學過一篇課文叫《聽潮》，你覺得在《聽潮》的學習中，是讓學生通過感受文字，去想象潮聲，還是給學生放嘩嘩的潮聲，哪一個是語文課？

半月談記者：當然是想象的潮聲。

唐江澎：當我們使用AI把《荷塘月色》生成視頻，讓學生去觀賞“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，我們忘了語文其實是要通過文字來塑造形象的，并不是通過視覺來塑造的，這種教學方式所影響的是學生對文字本身的理解和感悟。

幼兒園來了機器人 江漢 攝

半月談記者：現在確實有把什么東西都視覺化的趨勢。

唐江澎：有些東西可以視覺化，但有些東西不該視覺化，所以我強調的是在不該用的時候不能用。

另要提醒的是，人工智能的便捷性可能使學生的負擔進一步加重。比如，過去老師給學生出一套試卷不容易，現在利用AI技術，出試卷、批改、統計很便利。我甚至看到有的學校把每天學生作業的正確率通過平臺反饋到家長的手機上。這完全是對AI的錯用，AI成了應試的“利器”。我擔心目前大量場景下的AI應用是這樣的。

還要警惕運用AI實現所謂“精準教學”。精準去教那些“有用”的考點。這樣的教學，應試目標精準了，育人目標卻可能偏斜了。

不培養“解題家”，培養“問題解決者”

半月談記者：關于人工智能怎么助力教育，網絡上有很多的文章，相關的政策文件也下發了。但我接觸的不少校長、老師對人工智能進校園感到不知所措。

唐江澎：專家指點未來，老師關注當下，家長莫名驚慌，學生刷題依舊。這恐怕是當下現狀。其實，學校與一線老師應提供需求場景，以需求牽引技術開發，賦能教育教學。

半月談記者：數十年來您一直在一線工作，作為一個中學校長，您所在的學校是怎么做的？

唐江澎：過去10年中，江蘇省錫山高級中學探尋人工智能促進教育變革的歷程，是從對未來的想象起步，一步一步找到走向未來的路徑。在技術上，我們分四步走，從易到難實現“處處有Wi-Fi”“室室觸摸屏”“人人有平板電腦”和“科科云資源”。在2015年推進信息化技術應用時，我們對未來10年有三點基本判斷：一是以班級授課制為主的教學組織結構，不會有顛覆式變化；二是以知識的運用和掌握為主的教學內容取向不會有顛覆性改變；三是以紙筆測試為主的高考模式不會有顛覆性改變。

于是，錫山高級中學在運用人工智能時，把握三個重點趨向進行改變。一是更多應用人工智能賦能個性化教學，大力開發AI學伴及學程式課程。學生將有更多機會和條件自己決定學什么、怎么學。二是突破單一的刷題與記憶形式，課程設計打破學科壁壘，創新設計基于真實問題情境的任務驅動式學習、探究式學習、合作學習。三是更多應用由人工智能帶來的數字化教育場景，為學生提供更靈活、多樣的問題情境，提高學生在具體情境下運用知識解決問題的能力。

半月談記者：您認為，未來5年，人工智能在高考中會如何體現？

唐江澎：5年之后，讓學生帶著AI工具進考場，大約是不可能的。但高考題目本身，無論是從它的立意、情境還是設問上，都與沒有AI時的題目發生了巨大變化。換句話說，盡管考生還是坐在考場上以紙筆方式來測試，但是題庫的設置已經重在考察如何使用知識，而不僅僅是知識本身。

小學生在上科學課 徐昱 攝

培養孩子獲取幸福的能力

半月談記者：在人工智能時代，人們長期以來信奉的“認真學習-取得好成績-考好大學-上好專業-找好工作”的邏輯，似乎越來越不確定能走得通。那面向未來，我們的孩子要學什么樣的知識，養成什么樣的能力？

唐江澎：現如今的AI像電力剛剛出現時那樣，它開啟了人類生活的全新時代。在不確定的時代里，讓每個孩子具有獲取幸福的能力，比取得世俗意義上的成功更重要。我以為關鍵在于他要有一個癡迷的愛好、堅韌的持久力。

半月談記者：作為家長，很難去發現孩子喜歡什么，擅長什么。如果讓孩子自己選擇，大多數孩子可能對手機更感興趣。

唐江澎：對。一個原因是許多人在語數外化生政史地這些考試科目里，去尋找孩子的興趣點。還有的家長認為，如果孩子的愛好跟學業成績沒關系，要這種興趣干嘛？但如今的世界，給我們的教育提出了許許多多新難題，要解決這些難題，不應僅僅限于那些考試的科目。我們應更多關注孩子有濃厚興趣的地方，為他們提供合適的課程。

半月談記者：現有的課程體系下，孩子們壓力已經非常大了，如果再加其他課程，會不會壓力更大？

唐江澎：學生壓力大的一大原因是我們誤把“全面發展”當成“全科優秀”，現在的學業測評存在一定問題。比如可以以“合格”“不合格”來替代具體的分值。目前我們最大的錯誤是把每一次考試的結果都進行排序使用。當生活場景變成單一學習場景，當豐富的人生話題變成一個單調的分數排序話題時，孩子們的成長快樂又在哪里？所以要改變我們的教育生態，改變整個學校的教育氛圍。

半月談記者：那您覺得改變的重點在哪里？

唐江澎：要改變評價方法。我們需要不斷追問：“全科優秀”的學生，與“全科合格+特長突出”的學生，哪一種人更能適應AI時代？更能創新創造？我們要帶著這個問題前進。就像面對的是一片大海，我們要知道自己是朝著海的方向去不斷行進。作為中學校長，則應更關注通往海邊的路在哪里，還有哪些荊棘必須拔除，然后給孩子創設出一條，或者和孩子一起創造出一條通往海邊的路。我想，所謂的“牛校”，一定“牛”在培養出了一批有癡迷愛好、突出特長的學生。

半月談記者：您對通往海邊的路是怎么設想的？

唐江澎：一方面要關注AI可能給教學帶來的變化，運用它服務于教育價值的實現；另一方面要更加關注超越AI工具性價值、彰顯人高貴品質的特質的培養。2021年，我提出“好的教育應該是培養終身運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者”，目前網絡上已經有很大點擊量。在AI時代，這個說法同樣不過時。

AI時代，要培養對身體有自信的終身運動者，保持終身運動的習慣，讓孩子對明天永遠懷有積極的期待；培養有情懷的責任擔當者，讓孩子多做家務勞動、多參加公益活動；培養問題解決者，要幫助孩子養成閱讀習慣，通過閱讀豐盈自己的精神世界、在閱讀中找到解決問題的方法；培養有創造力的優雅生活者，讓孩子擁有幽默素養，心態平和從容，對世界保有敏銳的感受力。