北京現代職業學校是1999年由原北京市計劃統計學校和北京衛生職業學校兩所省（市）級重點職業學校合并而成的職業中專學校。2000年6月被國家教育部批準為國家級重點中等職業學校。學校設有1個校區，占地面積1.26萬平方米，現有教職員工96人，包括教師83人、教輔人員3人。專任教師中本科及以上學歷占教師總數100%；高級專業技術職務26人、中級23人；“雙師型”教師20人。?被公認為是一所辦學質量高、示范作用強、多功能、有特色的現代化全國重點中等職業學校。

多年來，學校認真貫徹黨的教育方針，深入實施特色辦學戰略，全面建設學習型學校，在長期辦學實踐中，積極探索職業教育的發展規律，不斷更新教育觀念，形成了具有職業教育特點，特色鮮明的辦學理念體系。學校先后獲得全國教育科研先進單位，全國職業教育管理創新學校，全國德育管理先進學校，“教育奠基中國”全國名優學校，首都精神文明單位，北京市職業教育先進單位、北京市志愿者服務先進集體、東城區創建學習型學校示范單位。會計專業被評為北京市中等職業學校示范專業等多項集體榮譽。

學校始終將學習型學校的建設作為中心性工作之一。在建設學習型學校的過程中，采取個人學習、團隊學習與組織學習相結合、創建學習型學校理論學習與教育教學實踐相結合、專家引領與教師主動發展相結合等方式推進學習型學校的創建。逐步形成了以“對內求實、對外求活”的辦學特色；“關愛尊重、和諧向上”的核心價值觀；“創建終身學習的基地、深化教師發展的舞臺、培育核心素養的搖籃、展示職教轉型的窗口”的學校共同愿景為代表的校園文化體系，全面提升了學校的辦學質量。

自2015年開始，依據首都四個中心定位的文化中心內涵要求和區域教育發展需求，順勢而為，應勢而動. 充分發揮“東城區中小學職業體驗中心”“東城區市民體驗中心”“東城區青少年學院天永學區分院”的服務職能，促進職業教育與中小學教育、社區教育的需求對接，實現資源的融通共享，加強職業體驗課程建設，穩步推進職業教育轉型升級。轉型過程中始終尋找新的突破點。打破了校園圍墻，走出小空間，走向大舞臺。面對困難學校全體教職員工不撂挑子、不守攤子，不混日子。干部、群眾情緒飽滿，用心、用情、用干勁、用智慧全身心投入到轉型工作中。形成了有現代特色的職業體驗課程供給方式。通過因材施教的育人理念，全面落實東城區青少年“文化·傳承2030”工程，使學生不斷汲取中華優秀傳統文化之精華，培育民族精神和愛國情懷，增強文化自信，提升自身人文素養和審美情趣，修身怡心，為終身發展奠定基礎。

學校黨總支以黨建活動為抓手，全面加強師德師風建設，不斷提升教師思想政治素質，引領全體教職工立德樹人全面育人，推進學校轉型工作。其“共產黨員先鋒論壇”、“感動校園人物”、“干部黨員三走近”等特色品牌活動強化了黨組織的引領作用。

學校清醒的認識到能否成功轉型，關鍵是要有一支高素質的師資隊伍作為保證。為打造一支業務精湛的教師隊伍，學校提出了建設“四個引路人”的標準，即做學生職業生涯啟蒙的引路人；做學生感知職業崗位的引路人；做樹立學生職業理想的引路人；做塑造學生工匠精神的引路人。根據市教委《“十三五”時期北京市中小學干部教師培訓工作意見》、《北京市“社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化”中小學幼兒園教師公共必修課培訓實施方案》文件精神，順應東城區深化基礎教育領域綜合改革的要求。學校圍繞立德樹人根本任務，組織開展教師學科教學素養提升教育活動。通過通識培訓、專業培訓、教學實踐、能力測評四個階段、主題培訓和基地校實踐兩種方式，結合教師發展要求，以問題為導向，以案例為載體，將理論學習和教學實踐相結合，提升了教師學科專業素養。讓老師在理論上對教學管理、領導力和教育綜合改革有了更深層次地領悟。使老師的教育教學觀念發生了很大的變化，推動教師順利轉型。

“我是小小消防員”之學習捆扎逃生結

開展“社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化”系列教育活動，使教師深刻領悟中華優秀文化遺產的博大精深與和諧之美，深入理解中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀的內在聯系，提高教師對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，建立較強的文化自信。把社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化全方位融入教育教學各環節，全面提升教師隊伍整體素養。

積極組織干部與團隊教師認真研讀《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，并以《綱要》為指導，進一步優化職業體驗課程，實現與中小學需求和中小學課程對接。加強評價研究，以評促發展。設計并投入使用《體驗課程學習記錄單》、《職業體驗學生成長手冊》，記錄中小學生學習感悟與成長軌跡，更重要的是促進學生對自我的認知。

加大職業體驗課程的研發力度。充分調動職業體驗課程辦公室，職業體驗課程課堂教學研究小組和職業體驗課程的研發團隊的力量，組織、管理好職業體驗課程教學的研究工作和課程開發工作。借助校內外專家的指導，提升職業體驗課程的科學性，凸顯職業體驗課程的基礎性、拓展性和職業性。加強轉型宣傳，充分利用學校微信公眾號、微博等?，宣傳職業體驗課程開展情況的相關信息。

在學生體驗課課堂上

創建職業體驗項目團隊，以體驗課項目為核心將公共基礎課教師與專業課教師進行整合，將原來的10個教研組重新組建成7個職業體驗團隊，以項目團隊為單位開展研究研討活動，互幫互促，提升公共基礎課教師專業知識與專業技能水平，為后續職業體驗課程開發與實施奠定基礎。制定了“團隊項目組長崗位職責”、“體驗課任課教師崗位職責”和學校職業體驗課程耗材管理相關制度。學校以《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》為指導加強職業體驗課程建設，進一步提升教學質量。形成了職業崗位類、應急文化類、綜合素養類三大類別57余門課程的職業體驗課程體系。通過基地授課、送課下校、專屬定制三種方式，實現與中小學的課程對接。發揮職業學校成人培訓的既有職能，優化市民學習資源，為街道、部隊、市民團體開設了葫蘆文化、中醫藥傳統養生、美妝課堂等課程。積極開展師訓課程 ，開設了14余門東城區教師公共選修課，課程涉及教育教學技能、專業素養、綜合素養、人文素養、藝術素養五大類課程。學校將不斷完善職業體驗課程，增加體驗項目，為義務教育課程設置改革提供服務。

經過現代人的不懈努力，學校在職教轉型的工作中取得了豐碩的成果：學校被授予“中國非物質文化遺產保護協會非物質文化遺產職業教育專業委員會委員單位”“北京市民終身學習示范基地”。編輯了《職業體驗課程方案》、《職普融通?快樂體驗》兩本宣傳冊；出版了《轉型發展??砥礪前行——北京現代職業學校職業體驗課程成果集》；“多輪驅動”中等職業教育發展模式的研究與實踐課題研究獲北京市職業教育教學成果二等獎；學校舉行的“抓住機遇探索職教轉型?服務社會實現開放共享” 職業體驗課程工作總結會、“優化課程供給?共享職教資源?聚焦學生成長?提升核心素養”職業體驗課程建設工作聯誼會、“回顧往昔職教轉型之路?展望未來提升課程質量”職業體驗課程建設工作研討會”“中國非物質文化遺產保護協會非物質文化遺產職業教育專業委員會委員單位揭牌儀式”等大型活動被多家媒體廣泛報道；五位老師獲得東城區優秀市民學習指導教師，一位老師獲得東城區市民學習之星；多項課程參加東城區青少院組織的各類課程展示活動。